- 作者： Li-Yu Fu
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當今科學教育的潮流強調多元化的科學教育。美國的2061科學教育改革專案提出全民科學教育。美國國家科學教師協會於1991年公布「多元文化科學教育立場宣言」，強調科學教育應使所有來自不同文化族群的學生得到科學學習的機會，並獲得在科學、工程與技術領域的就業發展機會。NSTA 1993年的年會以「所有文化的科學(science for all cultures)」為主題，從學習的主體-學生在其社會文化環境中的認知方式與行為探討科學教育。科學教育的研究開始重視少數民族科學學習的問題，並已成立相關的機構從事原住民科學教育的推動。國內原住民中小學科學教育方面的研究較少；然而，處在急速科技化的臺灣社會，原住民科學教育關係著原住民族群在社會中謀生的競爭力，為達到「適應現代生活，並維護傳統文化」的原住民教育目標，瞭解原住民的科學教育是迫切需要的。
本文從世界觀探討原住民中小學科學教育，首先說明世界觀的定義與基本性質，討論世界觀在科學教育上的意義，然後從科學課程發展、科學教材教法設計及師資培育三方面探討如何以世界觀為基礎，發展原住民中小學科學教育，期望能提供建議做為原住民中小學科學教育改革之參考。 - 英文摘要： --
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