• 作者： 洪榮昭; 吳孝文; 何榮桂
• 作者服務機構： 國立臺灣師範大學工業教育系
• 中文摘要： 電腦輔助教學(CAI)，由於人機介面設計的改造，減少學生操作上的憂慮，其學習效果也大為提昇。尤其是在利用滑鼠來控制學習運作，學生自然樂於在電腦上進行學習。而滑鼠與電腦問，通常由Icons（圖素）來做介面，圖素設計的好壞對CAI的學習有直接的影響。又圖素設計通常和文化背景有關。然目前國內CAI的圖素設計大都沿自美國，到底有那些圖素不適合中國學生是值得探討的。 本研究擬抽樣國小、國中及高中學生，以紙筆測驗學生不熟悉之圖素，再進一步讓學生應用圖素，由學生利用圖素時，查驗圖素的功能說明來瞭解，有那些圖素是因文化差異而造成圖素辨認及應用上的困難。本研究結論摘要如下：一、就圖素而言，可分為抽象、半抽象及具體三類圖素，受測驗學生在抽象圖素的辨識率 較其他兩項為低。二、男生在辨識圖素各項目的得分皆較女生為高。三、17歲以上學生在辨識圖素各項目的得分較他組學生為高。四、高中（職）學生在辨識圖素素各項目的得分較國中、國小學生為高。五、性別與年齡二變項在半抽象圖素得分上有交互作用存在，經單純主要效果的事後考驗 （Scheffe法）得知：14一15歲年齡的學生在辨識半抽象圖素的得分男生較優於女生， 且無論性別為何，16一17歲年齡的學生在辨識半抽象圖素得分皆優於其他三組。六、在上機實驗時發現學生在複習該項圖素素說明的次數，受到其選擇該項圖素功能次數 多寡的影響，在排除該項影響因素後，性別、年級與繪圖時問三變項在選擇圖素說明 次數（亦即學生並不清楚圖素的功能）的主要效果，交互作用效果的比較上皆未達顯 著水準。
• 英文摘要： Icons could be seen as a kind of symbol to communicate ideas (Shirk，1988)．Moreover, Moray(1981）diagnosis in“feature in man-machine system'’suggested that in order to have a meaningful“communicate idea”，one must find，integrate, and interpret all of the data at the right time. Inother words if there were no proper use for learners，it might result in frustration (because of operatingunsmoothly) to learners (Shirk, 1988)．Based on these ideas，the focus of this research was to ex-amine if icons borrowed from other countries were suitable for Chinese students．The results ofthis study indicated abstract icons are more difficult to be recognized by Chinese students than thoseof semi-abstract and concrete, generally. However，the older the samples，the more easily abstracticons were recognized．
• 中文關鍵字： icons recognition
• 英文關鍵字： --