• 作者： Shing-Ho Chiang；Vincent Tang
• 中文摘要： 本研究提出一套開發學生科學創造力的V-Map教學策略，其教學流程涵蓋：(1) V-Map尖端呈現教學事件 (2) V-Map右側強調科學過程技能的學習 (3) V-Map左側強調科學概念知識的學習 (4) 從右側到左側的教學過程中，都以認知衝突的策略問學生：為什麼？是什麼？如何證明？本研究係依準實驗設計研究法，就V-Map教學策略進行實徵研究。選擇某兩所國民小學共四班的144位五年級學生做為研究對象，每校各選一班為實驗組另一班為控制組，進行為期十二週的教學研究。本研究認為，開發科學創造力的先備能力有 (1) 觀察能力、(2) 分類能力等，而科學創造力則定義為 (1) 設計的能力、(2) 尋求替代的能力等；研究結果發現：採用「開發科學創造力的V-Map教學策略」之實驗組學生在 (1) 觀察能力、(2) 分類能力等科學創造力的基本能力方面，具有顯著性的進步（p<0.05**），在 (1) 設計的能力、(2) 尋求替代的能力等二項科學創造力，表現上也有進步，但未達顯著性水準。二位參與教學的教師則認為「開發科學創造力的V-Map教學策略」具有：(1) 能增進學生思考的能力，(2) 能增進學生思考的興趣，(3) 能促使學生接受多元的想法，及 (4) 能增進學生多元的思考能力。
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