• 作者： Chia-Kuen Chuang
• 中文摘要： 本研究的目的在於以社會認同理論的觀點，探討科學認同程度不同的國小學童，對科學本質與對科學生涯的想法或知覺。研究工具為「國小學童對科學本質的了解與科學的生涯目標調查問卷」，研究樣本包括12所國小五、六年級學童，共計724人；並選取對科學認同程度不同的學童36人作為晤談對象。研究結果發現：在國小班級結構中，同儕與非同儕科學家的人數比例為2:1，意圖成為科學家的學童約僅佔五分之一。學童們對科學本質的想法之心智表徵．可分為科學是發明或發現、科學為思考的活動、科學是一種方法、科學即知識、視科學為物品或東西、科學的價值與其他等七個類型。同儕科學家對於二十種不同的職業類別的科學特質與社會地位之判斷評分，均高於非同儕科學家。惟兩組群的學童對生物學家、化學家與物理學家等職業類別所作判斷之差異性很小，是學童們一致認同的「科學家職業」。交叉分析學童在問卷上的反應，與對科學認同程度不同的學童深入晤談的資料，顯示學童對科學本質與科學的生涯目標之想法仍是片斷的，且相當自我。學童自我意象、對科學與科學家意象之建構，符合社會認同理論之分類、認同與比較等社會化歷程的詮釋基礎，並與學童自主建構知識的觀點相呼應。
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