• 作者： Yu-Ling Lu
• 中文摘要： 本研究旨在以社會文化觀點，探究及評估國小職前自然科教師運用STS的S(KPL)S教學發展模式進行發展教學模組的成效與困難。研究對象為修習自然科教材教法之師院非數理背景學生27人。職前教師分為四組，以群組合作開發一個教學單元模組的方式，進行教學設計與試教，並透過組間討論修改模組。職前教師持續全程參與實驗教學活動，並進行具團體關係的互動與溝通，使其融入於社群文化的互動中，藉社群文化的影響，建立職前教師之教學理念，改變教學行為。研究方法兼採質與量的研究，所需工具除自行開發外，並運用文獻已有者。主要成效評估向度包括職前教師設計之教學活動資料、試教之教室觀察、教學活動之錄影分析，以了解職前教師運用STS的S(KPL)S模式開發模組與試教情形。研究結果發現，以社會文化實施理論的觀點而言，S(KPL)S模式對STS職前教師培育具有下列成效：(一)有助促使職前教師社群對科學教學形成「由社會現象或科學議題情境脈絡連結的知識與資訊中發展學習」的共同認知。(二)使職前教師的教學行為偏向實驗與建構主義行為。(三)對職前教師的自我成長有所裨益。此外，並提出五項可能遭遇之困難。
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