• 作者： 陳榮華; 張月鶴
• 作者服務機構： 國立臺灣師範大學
• 中文摘要： 智能不足學童在讀寫算等工具學科方面的學習較感困難，乃是人人皆知之事實。其原因是多方面的：如機體性智能不足兒童係由於腦神經中樞受到損傷，而文化家族性智能不足兒童則由於經驗背景、動機誘因、以及材料組織能力之欠佳所致。本研究則著重於討論增強類型，失敗經驗背景以及類聚傾向等因素對智能不足學童語文學習之影響。 實驗組的智能不足學童係取自臺北市國中益智斑，計有 96 人，男女各半。平均 IQ 為66.67， SD = 11.49。比較組的普通學童係選自臺北市國中普通班學童，也有 96 人。實驗設計採用混合設計方式，自變因有智力水準（兩種），增強類型（不增強、社會性及原級性等三種），以及學習次數等三項，依變因則為回憶成績、類聚分數及抱負水準等。語文學習材料係選自鄭瓊英、賴美味、劉英茂諸氏所訂「中文及英文類常模」（1973）中之六類名詞，每類取四個，計有 24 個。學習材料的呈現方式採「視聽混合式」。 根據實驗結果得知：(1)智能不足學童組的語文回憶成績顯然比普通學童組差，但兩組兒童的回憶成績均隨著學習次數之增加而提高。(2)不同增強條件對於兩組受試者的回憶成績之影響，雖然未達極顯著之差異水準，但若單就智能不足兒童來說，社會性增強組的進步率最大，原級性增強組的進步率居其次，不增強組的進步率最小。(3)智能不足學童組的平均抱負水準顯然比普通學童組的抱負水準低。就其判斷結果來說，智能不足學童較傾向於「低估」，普通學童組則以「高估」為多。(4)智能不足學童的自由回憶顯然比普通學童較少「類聚傾向」。兩組受試的回憶成績與類聚分數之相關係數均已達到有意義水準。(5)兩組兒童的記憶廣度與語文回憶成績的相關係數均達有意義水準。 總而言之，若欲增進智能不足學童的語文學習成績，似應加強其學習動機，逐漸提高其學習信心，注重學習材料的組織，以及增加學習次數等因素。
• 英文摘要： The present research was designed toinvestigate the effects of different types ofreinforcement and the experience of failureon free verbal recall in retarded and non-retarded children. Ninety-six retarded children selecteofrom special classes and 9
• 中文關鍵字： --
• 英文關鍵字： --