- 作者: Yang, Wen-Gin
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本文結合庶人倫理與期望地位理論,提供同儕互動一個理論詮釋。以「學望」(perceived ability)定義同儕間的期望地位,區分「直接」與「間接」的互動,並據以形成三個假說以重新詮釋先前的發現。這三個假說分別為:(1)在「直接」互動時,不同學望同學提出相同的發言內容,其接受的程度將有差異;(2)在「直接互動」時,學生對發言同學的學望期望將影響對該同學的支持度;以及(3)在「間接」互動的情境中,學望仍具影響力。
先前的研究以四所高中五個二年級班級180名學生與四個國中三年級班級為研究對象,以「班級結構問卷」測量學生相對學望,以「異例」等題材,進行班級討論。
研究結果指出:結合庶人倫理與期望地位的理論,可以合理地解釋在「直接」互動情況中,同儕間的社會影響;在「間接」互動時,雖然上述的理論詮釋仍具解釋力,但必須考慮其他社會因素的效應。
根據研究的結果,對於班級討論或小組活動中學生的學習機會加以討論,並指出科學教學的意涵與進一步研究的建議。 - 英文摘要: --
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